Micromisión Simón Rodríguez Lengua Táchira
martes, 12 de julio de 2016
lunes, 11 de julio de 2016
martes, 5 de julio de 2016
Sobre los Avances de sistematización
Buenas tardes, estimada comunidad de aprendientes de la Micromisión.
Les saludo fraternalmente deseándoles éxito en su proceso de formación como docentes en Lengua y Literatura y espero que las actividades de vinculación se estén efectuando de manera satisfactoria en cada una de las instituciones en las que fueron incorporados.
Este comunicado surge luego de haber revisado los textos del Primer avance de sistematización. En este sentido realizo una lista general y concreta de observaciones que deben tomar en consideración, de manera que re-planteen aquello que están escribiendo.
1) Uso indebido de los formatos de ofimática que evidencia carencias en el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs). En efecto, presentar un texto escrito requiere el uso del software openoffice (si se trata de Linux) o Word (Microsoft). En este sentido los archivos presentados en Power Point (software para presentaciones visuales) o Publisher (software para diagramar folletos, tarjetas, otros) no fueron objeto de lectura y revisión.
2) carencia de citas que especifiquen que su informe se basa en la metodología de la Sistematización de la Experiencia (SE).
3) Se observa que la escritura no se sostiene sobre una reflexión ordenada, por tanto el lector de los textos no logra conectar con el sentido de lo que ustedes (autores) desean transmitir.
4) Carencia de los procesos de revisión y edición de lo escrito antes de presentar: se evidencian oraciones construidas sin la debida sintaxis, párrafos inconexos que hacen al texto poco coherente y errores de ortografía y de tipografía.
Se recuerda que uds. ostentan el título de Licenciados y que en este sentido se exige una escritura que demuestre un nivel de redacción, coherencia, sintaxis y ortografía suficientes; con esto no corresponde ni al tutor ni a las facilitadoras tener que recordar cuestiones relacionadas con principios básicos de redacción, sino por el contrario limitarse a estimular la calidad de sus planteamientos desde el punto de vista del contenido y no de la forma.
Con lo dicho anteriormente expongo una serie de recomendaciones que si siguen a conciencia y detenidamente les permitirá una escritura más estratégica que garantizará su acreditación como profesor(a) de Lengua:
1) aplique los planteamientos de la escritura académica, específicamente las cuatro etapas de la escritura: planificación, traducción, revisión y edición. Recomiendo esta interesante revista de la Universidad de Barcelona: https://drive.google.com/open?id=0B_Hng-HxcJtHOXpxMDI3bzl1aGs
2) Oriente su avance siguiendo los pasos para sistematizar experiencias. Están ordenados a manera de preguntas en la hoja titulada Propuesta de acción pedagógica para la vinculación que se realizó al culminar el Curso Inicial: https://drive.google.com/open?id=0B_Hng-HxcJtHVHZoQkxBQjE3MG8
3) Esta es una compilación de los referentes teóricos sobre sistematización analizados hasta ahora como parte de nuestras actividades de formación. Deberían haber citado por lo menos uno de estos autores: https://drive.google.com/open?id=0B_Hng-HxcJtHfmFHX1FqTmRULXYyR1lCdngzYTdSc2EtdzFqTkk4RVdiSHcxU3VTMnlGaGc
4) aplique este manual de lineamientos para presentar trabajos escritos: https://drive.google.com/open?id=0B_Hng-HxcJtHZ3NLc09PdFR0elU
5) Para correcciones finales de su escritura y ante dudas de ortografía, use este manual: https://drive.google.com/open?id=0B_Hng-HxcJtHZEREWFkxUDZXdVU
Permítanme compartir el resumen de una propuesta de investigación presentada a la UPEL, la cual se basa en la Sistematización de la Experiencia: https://drive.google.com/open?id=0B_Hng-HxcJtHd01LcWNEcUVyYkE
NOTA: el envío de sus avances corregidos se recibirá entre el viernes 19 y el domingo 21 de agosto del 2016 (fecha no prorrogable) al correo mmsrlenguatachira@gmail.com.
Atte.
Leo J. Bustamante
Les saludo fraternalmente deseándoles éxito en su proceso de formación como docentes en Lengua y Literatura y espero que las actividades de vinculación se estén efectuando de manera satisfactoria en cada una de las instituciones en las que fueron incorporados.
Este comunicado surge luego de haber revisado los textos del Primer avance de sistematización. En este sentido realizo una lista general y concreta de observaciones que deben tomar en consideración, de manera que re-planteen aquello que están escribiendo.
1) Uso indebido de los formatos de ofimática que evidencia carencias en el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs). En efecto, presentar un texto escrito requiere el uso del software openoffice (si se trata de Linux) o Word (Microsoft). En este sentido los archivos presentados en Power Point (software para presentaciones visuales) o Publisher (software para diagramar folletos, tarjetas, otros) no fueron objeto de lectura y revisión.
2) carencia de citas que especifiquen que su informe se basa en la metodología de la Sistematización de la Experiencia (SE).
3) Se observa que la escritura no se sostiene sobre una reflexión ordenada, por tanto el lector de los textos no logra conectar con el sentido de lo que ustedes (autores) desean transmitir.
4) Carencia de los procesos de revisión y edición de lo escrito antes de presentar: se evidencian oraciones construidas sin la debida sintaxis, párrafos inconexos que hacen al texto poco coherente y errores de ortografía y de tipografía.
Se recuerda que uds. ostentan el título de Licenciados y que en este sentido se exige una escritura que demuestre un nivel de redacción, coherencia, sintaxis y ortografía suficientes; con esto no corresponde ni al tutor ni a las facilitadoras tener que recordar cuestiones relacionadas con principios básicos de redacción, sino por el contrario limitarse a estimular la calidad de sus planteamientos desde el punto de vista del contenido y no de la forma.
Con lo dicho anteriormente expongo una serie de recomendaciones que si siguen a conciencia y detenidamente les permitirá una escritura más estratégica que garantizará su acreditación como profesor(a) de Lengua:
1) aplique los planteamientos de la escritura académica, específicamente las cuatro etapas de la escritura: planificación, traducción, revisión y edición. Recomiendo esta interesante revista de la Universidad de Barcelona: https://drive.google.com/open?id=0B_Hng-HxcJtHOXpxMDI3bzl1aGs
2) Oriente su avance siguiendo los pasos para sistematizar experiencias. Están ordenados a manera de preguntas en la hoja titulada Propuesta de acción pedagógica para la vinculación que se realizó al culminar el Curso Inicial: https://drive.google.com/open?id=0B_Hng-HxcJtHVHZoQkxBQjE3MG8
3) Esta es una compilación de los referentes teóricos sobre sistematización analizados hasta ahora como parte de nuestras actividades de formación. Deberían haber citado por lo menos uno de estos autores: https://drive.google.com/open?id=0B_Hng-HxcJtHfmFHX1FqTmRULXYyR1lCdngzYTdSc2EtdzFqTkk4RVdiSHcxU3VTMnlGaGc
4) aplique este manual de lineamientos para presentar trabajos escritos: https://drive.google.com/open?id=0B_Hng-HxcJtHZ3NLc09PdFR0elU
5) Para correcciones finales de su escritura y ante dudas de ortografía, use este manual: https://drive.google.com/open?id=0B_Hng-HxcJtHZEREWFkxUDZXdVU
Permítanme compartir el resumen de una propuesta de investigación presentada a la UPEL, la cual se basa en la Sistematización de la Experiencia: https://drive.google.com/open?id=0B_Hng-HxcJtHd01LcWNEcUVyYkE
NOTA: el envío de sus avances corregidos se recibirá entre el viernes 19 y el domingo 21 de agosto del 2016 (fecha no prorrogable) al correo mmsrlenguatachira@gmail.com.
Atte.
Leo J. Bustamante
viernes, 1 de julio de 2016
Viejos cafetales de Junín (Ciudad de Rubio, Estado Táchira)
Microdocumental sobre la historia del café en el actual municipio Junín.
Los corredores de la Palmita (Elaborado por Vanessa Orjuela. Mcpio. Junín)
Interesante micro-documental que recoge la historia de las primeras calles de la actual ciudad de Rubio, Mcpio Junín, Estado Táchira
viernes, 24 de junio de 2016
Algunas reflexiones sobre los libros de texto
Facilitadora Cindy Camacaro
¿Hasta qué punto un libro de
texto llega a convertirse en un manual de instrucciones para la labor del
docente en el aula?
En
el marco de la unidad curricular denominada Desarrollo
histórico de la enseñanza de la lengua en Venezuela, iremos profundizando
paulatinamente en aquellas experiencias formativas que han configurado el
panorama de la enseñanza de la lengua y la literatura en nuestro país. Desde
esta perspectiva, los libros de texto se no presentan como un referente imprescindible, pues ha sido el recurso
empleado por excelencia en las aulas venezolanas. Sin duda, hay mucha tela que
cortar al respecto, más aún cuando en los últimos años, el Estado Venezolano ha
garantizado la adquisición de los libros de la Colección Bicentenario por parte
de cada estudiante a nivel nacional, lo cual supone un gran desafío al
profesorado.
Ante
este panorama, si el libro de texto persiste como un soporte fundamental de
información, cabe la interrogante: ¿qué papel debe jugar en los procesos
formativos?
Tal
como lo refleja la imagen incorporada al principio de esta entrada, existen
docentes que se sienten “salvados” al no tener que construir su propio
pensamiento pedagógico desde su práctica y al “consumir” las instrucciones
metodológicas derivadas de los manuales escolares. Es como si no seguir al pie
de la letra la secuencia del libro fuese un pecado capital. En virtud de ello,
se me ocurren algunos aspectos que merecen nuestra atención y la adopción de
una postura crítica. Veamos:
¿Bajo qué concepciones se
incorporan los libros de texto al aula?
¿Cómo influye el libro de
texto en las decisiones pedagógicas del docente?
¿Tradicionalmente, qué lugar
ha ocupado el libro de texto en los procesos de enseñanza de la lengua y la
literatura?
¿Cómo podría contribuir el
uso del libro de texto en el aula con el desarrollo del pensamiento liberador
de los estudiantes?
¿Cuáles cambios se han
insertado en la enseñanza de la lengua y la literatura a partir de la
incorporación de los libros de texto de la Colección Bicentenario?
¿Cómo podemos promover una
pedagogía investigadora a partir de los libros de texto?
¿Cuáles son las propuestas
de los libros de texto en cuanto a los procesos de lectura y escritura? ¿Cómo
responden a las necesidades formativas de los estudiantes?
Si estamos con el espíritu de una auténtica pedagogía de
la curiosidad, no nos conformemos con estas interrogantes, vayamos más allá…
¿Qué opinan?
Fuente de la imagen: http://www.efepeando.com/2015/10/vinetas-de-frato-para-el-cambio.html
Algunos
enlaces de interés:
http://www.saber.ula.ve/bitstream/123456789/33623/1/articulo5.pdf
jueves, 2 de junio de 2016
Formato de evaluación III Trimestre y tabla de conversión de puntuación a porcentuales
Descargue el formato de sábana para calificaciones del III Trimestre aquí: https://drive.google.com/file/d/0B_Hng-HxcJtHLXZqWFpoWFVtZ00/view?usp=sharing
Tabla evaluativa para conversión a porcentual: https://drive.google.com/file/d/0B_Hng-HxcJtHMlB4enctWXYzakU/view?usp=sharing
Tabla evaluativa para conversión a porcentual: https://drive.google.com/file/d/0B_Hng-HxcJtHMlB4enctWXYzakU/view?usp=sharing
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